Fogdemyrens förskola myran

Då ser och känner barnen det. Sedan visar han en riktig Myra i en Luppen, så att barn kan titta på hur det verkligen ser ut, sedan släpper vi Myran och fortsätter samlingen. Jag skapar en Myran-bok, visar framsidan av en bok för barn och pratar med barn och ställer frågan, Vad tror du att boken kommer att handla om? Se om någon vill säga något annat, jag berättar för barnen vad boken ska handla om.

Sedan läser jag boken och visar bilderna för barnen medan vi läser berättelsen. Barn får äta grönsaker medan jag läser eftersom de brukar få grönsaker i samlingen. När jag läser en bok pratar vi om vad boken handlade om tillsammans. Jag fortsätter att vara en demokratisk ledare som bjuder in barn till samtal om böcker och till samtal om myror. Berättar för barnen vad en myra äter, och att insekten har en kropp som består av tre delar, och sedan räknar vi med husmyran för att se vilka delar kroppen består av?

Vi räknar också myrans ben, och jag pratar om en insekt som också har sex ben. Då säger jag er att det finns olika typer av myror. Barnen frågar om de vet något namn för någon form av träsk? Jag säger er att det finns tusentals typer av myror i världen. Sedan säger jag namnet på de fem vanligaste myrorna i Sverige, som är trädgårdsmyran, röd skogsmyran, svart tuvmeyra, tamhäst och gul tuvmyara.

Vi pratar om vad myrstacken består av, som vi vanligtvis ser i skogen. Barn frågar var de tror att myrorna är på vintern?

Svar om de inte vet. På detta sätt deltar barn i sitt eget lärande genom att kunna lyssna, prata om varandras tankar och tankar om myror. De kan också sjunga och skapa en ram, vilket är bra eftersom det bygger på barns ordförråd och främjar barns språkutveckling. Hur slutar aktiviteten? Jag avslutar med att ställa en fråga till varje enskilt barn. Frågan är, vad tycker du om ant nu när du har fått veta lite mer om det?

Din roll? Jag säger att samlingen är över, pratar om det, och jag skapar ett tecken för barn. Sedan kommer personalen som hämtat maten och presenterar maten på både ord och teckenspråk. Sedan berättar jag vilket bord barnen ska gå och sitta vid, och sedan låter jag barnen gå. Jag uttrycker mig både genom att säga att samlingen är över och göra det sista tecknet, så att barnen kommer att se tydligt när lektionen är över.

Bedömning och dokumentation, hur ska aktivitet och lärande dokumenteras och utvärderas? Aktiviteten dokumenteras genom att be min handledare ta en bild med en iPad. Syftet med dokumentationen är att se vilken nivå barnen befinner sig på och att kunna anpassa verksamheten till den. Då har du en bra grund när du planerar din nästa klass.

Då kan jag lättare se alla barns individuella behov och utmana dem på rätt nivå. Vad gick bra? Didaktisk planering 2 VFU 3 * förskolans upplägg och sammanhang har nyligen startat ämnet smådjur, så jag bestämde mig för att fokusera på Mirana som ett litet ämne med tre planerade aktiviteter. Jag valde myran eftersom jag märkte att vissa barn är rädda för myror, och några barn visade intresse för myrorna som vi såg på förskolan.

Jag tror att använda mitt tema kan ha en positiv effekt på barn om myror när de vet lite mer om dem. Tid: Jag kommer att vara en kreativ aktivitet i barnens tematema, innan de exponerar den vanliga insamlingstiden och börjar klockan redan, får de Rita bakgrunden på sin målning. Men eftersom det måste torka ut innan vi kan göra myror, fortsätter vi efter resten med nästa steg, som är att göra myror.

Lokal: vi ska ut först för att gå tillsammans till det stängda området som förskolan kallar mellan skogen. Anledningen är att jag vill visa Myrbo för barn och så att barn kan se hur en myra ser ut i verkligheten, så att de blir lättare när vi nu utför våra kreativa aktiviteter. Sen går vi in och jag valde att den här gången ha en samling i förskolans målarrum. Anledningen är att det finns ett material som vi kommer att använda, och eftersom rummet är anpassat för användning i kreativa aktiviteter.

I det tredje fallet och i åtgärd 3 kommer vi att vara tillbaka i monteringsplatsrummet för att programmera tillsammans. Nu vill jag att barnen ska ha en kreativ aktivitet på myrans ämne. Vill du att barn ska öka sin förståelse för hur en myra strävar efter att uppleva skapande med olika typer av material genom kreativa aktiviteter? Barn ska kunna använda sin kreativitet, och det ska vara roligt att lära sig.

Jag vill ge barn möjlighet att skapa och uttrycka sina känslor estetiskt. Vi börjar i en utomhusmiljö i en förskola mellan en skog för att se hur en myra ser ut i verkligheten och hur miljön där myran lever ser ut. Sedan går vi till salongen, som ligger i förskolan.Utomhus, eftersom det är här myrorna är, måste vi titta närmare på hur de ser ut och hur de lever med Lups. Sedan i salongen, för det är här att det finns material som vi kommer att använda, och eftersom rummet är anpassat för användning i kreativa aktiviteter.

I detta rum kan barn arbeta orörda, och det finns också tillgång till rinnande vatten. Små bitar av baseboards, bönor, akvareller, vatten, penslar, pennor, klader och lounger tilldelas. Jag valde materialet för att väcka intresse och önskan om skapande hos barn. Materialet kommer att användas för barn att använda sin kreativitet och kunna uttrycka sig estetiskt genom att skapa och skapa sitt eget träsk.

Golvet i botten används som botten. Barnen ritar sedan en extra bakgrund med Vattenfärgen på en träbit, som sedan måste torka innan bönorna läggs som en skinka och sätts in. Sedan drar barnen fötterna på myran med en penna. Barn kan välja hur många myror De vill göra på sin träbit. Jag använder naturmaterial eftersom det blir väldigt vackert när man skapar med det, och samtidigt är det lätt att få.

Barn lär sig att skapa med olika typer av material, använder sin kreativitet och har möjlighet att uttrycka sig estetiskt · implementering och ledarskap, hur sker övergången från en aktivitet till en annan? Jag började med ett utomhusgruppsmöte, och sedan gick jag med i skogen, som ligger bredvid förskolan, för att titta på myrorna i verkligheten och hur de lever.

Sedan tar jag barnen till salongen, där vi kommer att ha en kort samling, och sedan kommer vi att göra en kreativ aktivitet tillsammans, vilket är att göra din egen vadbräda. Hur startar aktiviteten? Först börjar jag skriva under att vi ska ha en samling och säga det med ord. Sedan sjunger vi titelsången för att se vem som är där och lära barnen på centret. Då frågar jag vilken dag som är på veckodagen, talar i ord och ritning.

Jag låter barnet svara och fråga samma barn vilket färgtal och tecken har på veckodagen. Det blir tydligt för barnen att insamlingen har börjat, och det är viktigt att förbereda barnen för centret och ta plats så att de vågar delta i andra sammanhang. Jag börjar också på samma sätt som tidigare för att skapa trygghet i gruppen. Eftersom barn då vet vilken ordning allt händer, och det kommer att vara säkert för barn.

Jag tar på mig rollen som demokratiskt ledarskap och berättar att jag planerar att göra kreativt arbete för att göra sitt eget träsk. Jag är ledare för demokraten eftersom jag bjuder in barn att delta i något som jag planerat innan vi måste göra, och genom att låta barnen bestämma hur deras målning ska se ut. Känner de att vi just har sett hur myrorna såg ut i verkligheten mellan skogen och frågar barnen hur det såg ut där de bodde?

Jag frågar, hur många delar har en myra? Sedan visar jag dig materialet som blir Myran och berättar hur det ska användas. Sedan visar jag det färdiga träsket som jag gjort och berättar för barnen att först måste man rita bakgrunden som man tycker att myrorna eller myrorna ska vara på. Både genom att berätta, visa materialet och visa den färdiga bilden för barnen blir det klart för barnen att vi måste göra kreativa aktiviteter.

Samtidigt lämnar jag aktiviteten öppen för barns kreativitet och fantasi, för jag ger barnen valet att själva bestämma hur deras eget ursprung ska se ut och låta barnen bestämma hur många myror de vill ha på sin målning. Jag avslutar aktiviteten med att förklara vad vi måste ta bort eftersom det är dags att äta maten. Förklarar att om du inte är klar kommer vi att klargöra vid en annan tidpunkt.

Fråga barnen om de tyckte det var kul att skapa en bild? Din roll: när barnen svarade på frågan säger jag att samlingen är över, både genom att säga detta och genom att skapa ett tecken för barn. Jag frågar om de tyckte det var kul att ta reda på om aktiviteten väckte något intresse hos barnen. Då har du en bra grund när du planerar nästa aktivitet du ska ha med barnen. Didaktisk planering 3 VFU 3 * förskolans upplägg och sammanhang startade nyligen upp ämnet smådjur, så jag bestämde mig för att fokusera på Mirana som ett litet ämne med tre planerade aktiviteter.

Förra gången hade vi en kreativ aktivitet där vi gjorde egna vadbrädor. Den tredje lektionen som vi ska göra nu i det ämnet som ägnas åt programmering är att få digitalisering från barn på ett roligt sätt. tid: Jag kommer att börja den tredje lektionen, som kommer att programmera i Myran-temat strax före deras vanliga insamlingstid så att vi kan utföra aktiviteter i lugn och ro.

Klockrum: vi kommer att vara tillbaka för tredje gången i deras konferensrum, som är ett rymligt rum, och jag anser att det är ett lämpligt rum eftersom barn är vana vid att vara i samlingen.Detta är den tredje och sista lektionen i Miran-temat. Men detta tema var inte bara för de planerade samlingarna, utan temat ingick också i andra aktiviteter, letade efter myror flera gånger på olika platser av leksaker, ramar och sånger vid andra tillfällen om barnen frågade eller om jag kände att det passade in och introducerade något i ett annat sammanhang.

Sedan fortsätter förskolan med temat små djur med barn. Jag valde denna åldersgrupp eftersom denna ålder är lämplig för de aktiviteter som vi kommer att göra i Myran-temat vid tre planerade tillfällen. Jag valde programmering som tredje lektion i Myran-ämnet för att få digitalisering hos barn på ett lekfullt och roligt sätt. Jag vill också väcka barns intresse för programmering.

Vad: Jag vill skapa intresse för programmering med ett tema som Myran vill visa att digitalisering kan aktiveras och skapa mening hos barn genom temat. Med hjälp av min hemkurs måste barn hitta rätt antal myror på ett lekfullt sätt. Skapa förståelse för olika programmeringskoncept. Jag vill lära barn programmering med kroppen först inaktiverad programmering, och sedan kommer de att lära sig att använda ett digitalt verktyg som är en bot för bin.

Varför: du lär dig något nytt lättare om det presenteras på ett roligt sätt. Med hjälp av ämnet kan du enkelt få olika läroplanmål som inkluderar olika typer av aktiviteter. Barn lär sig bättre om det händer på ett lekfullt sätt och med material som lockar till exempel en bild av en hemkurs, när barn kan se, höra, upprepa och göra begrepp med sin kropp. Skapat en bättre förståelse för programmeringskoncept.

När barn utför handikappprogrammering och sedan använder ett digitalt verktyg får barn en djupare förståelse för programmering eftersom de får erfarenhet av flera sinnen. Miljön är inomhus i deras konferensrum, som är ett lite större och rymligt rum och blir lämpligt då vi behöver en plats för att kunna flytta. Rummet valdes eftersom det redan är ett välbekant rum för barn, vilket gör det säkert, vilket är viktigt för barnet att våga absorbera nya saker, och rummet är också lämpligt för aktiviteter som kräver lite utrymme.

Ringbågen är en målad bild med ett annat antal målade myror exponerade på olika platser som Ben. Stora ben. En bihållare och fyra papper med ritade pilar. Materialet ska användas för inaktiverad programmering och för programmering av bee bot.

På Fogdemyren finns tre olika avdelningar för de yngre barnen och tre olika avdelningar för de äldre barnen.

Pilarna kommer att användas när vi gör danssekvensen. Rutinen och de färgade myrorna som finns i den färgade världen bör användas för att programmera biboten. Barnet måste först rulla stora kuber och sedan programmera biboten så att den kommer till var rätt antal myror finns. Pilarna är utformade för att barn ska lära sig att känna igen symboler och skapa en förståelse för vilken riktning han gör det med sin kropp med en danssekvens.

Organisationen är liten och beslutsvägarna är korta, vilket uppskattas av både medarbetaren och föräldrarna. Då har vi också ett mycket bra klimat på vår arbetsplats; vi har mycket samarbete och mycket roligt tillsammans. Alla lärare är bra på stack. Vi finns i ett bostadshus i centrum i Åmål och har två filialer: Lillmiran 1-3 år och Stormoran 3-5 år. Eftersom barngrupperna inte är så stora, 13 barn i Lillmirane och 15 barn i stormy acid, har vi sex lärare som ser alla barnen utifrån deras unika förutsättningar.

Fogdemyrens Förskola är en förskola i Karlstad med 1 omdöme.

Det finns en SVEAPARKEN utanför förskolan; En stor park med gungor, glidande, lyft stå, små berg och buskar. Barnen på Stormoran bor där varje dag. Lillmirans barn bor också där, men de är också ute i det fria som de har. Vänskap är centralt för vår verksamhet, vi tror att det viktigaste är att arbeta med en grupp och utveckla barns sociala färdigheter. Därför är ett återkommande tema varandra.

Vi vänder oss till hur man blir en god vän eftersom vi tror att barn ska kunna arbeta med olika människor. I Lillmiran arbetar han med olika berättelser om komposition. Det finns också en comtisan Sol, som barnen själva deltog i och designade, där strålarna beskriver vad en god vän är. Det finns också en sammansatt Sol i denna avdelning. Det är verkligen grundläggande att barn utvecklar sina språkliga och kommunikativa förmågor.

Därför har vi speciella språksamlingar baserade på Bornholmsmodellen. Vi åker också regelbundet till olika återvinningsstationer och slänger soporna som vi sorterat på förskolan. Det här är den siffra som en av lärarna förkroppsligar. Hon är kvick och full av skräp i håret.